Tema Los efectos de la seriación en la trayectoria académica
La existencia de materias seriadas en una escuela implica desventaja para los alumnos que reprueban, ya que se retrasa el egreso respecto al tiempo determinado. Las siguientes líneas son un ejemplo de un instituto que habla de la seriación de materias.
“Modalidades de Seriación. La seriación entre materias es de tres tipos, a saber:
Seriación Directa. Para el caso de la seriación directa, esta se identifica en el mapa curricular con una línea continua que me indica que solo podrá cursarse la materia consecuente cuando haya sido aprobada la precedente, de acuerdo con la calificación mínima aprobatoria (60) en evaluación ordinaria o extraordinaria.
Materia Cursada. El criterio de materia cursada, se considera aquélla que habiendo sido reprobada en evaluación ordinaria, cumple los siguientes requisitos:
a) Asistencia mínima del 75% en el curso.
b) Calificación ordinaria mayor a 40 y menor de 60, de acuerdo a los criterios de evaluación de la asignatura.
Para inscribirse en una asignatura que forma parte de una serie o cadena de asignaturas, el alumno podrá tener como máximo dos asignaturas previas de dicha cadena en la categoría de “cursada”. En el mapa curricular, se identifica este tipo de seriación con una línea punteada.
Porcentaje de Créditos y/o semestres cursados. Existen algunas materias del Plan de Estudios que no cuentan con ninguno de los criterios anteriores, y deberán ofrecerse a los estudiantes cuando hayan cursado cierto número de créditos o de semestres.
http://www.uson.mx/oferta_educativa/pe/ingcivil.htm
Si leemos esto de “materia cursada”, encontramos una oportunidad para los alumnos que hayan reprobado la materia ordinaria, sin embargo por su asistencia al curso se demuestra el interés de estar en ella.
He leído los comentarios de que lo que yo propongo no es en realidad un problema, pero en realidad hay algo de trasfondo, a veces se le da tanto valor a un trabajo final que, en caso de no cumplir con él, se pierde todo lo trabajado en el curso. Ojo: cuando alguien no entrega algo no es solo negligencia o pereza, pues hay un factor como la salud que nos impide entregar.
Escenario
El caso se desarrolla en el ISES, durante el ciclo escolar 2006-2007. Es una licenciatura en Filosofía donde estudian salesianos, en su gran mayoría, además de laicos y otras comunidades religiosas. En la docencia hay varios profesores salesianos y otros externos. En el reglamento escolar se establece que haya materias seriadas que, en caso de reprobar una, se impide estudiar el siguiente curso de dicha asignatura.
Personajes
Profesores. Accesibles y comprensivos. A la hora de evaluar unos buscan la manera de ayudar al alumno a incrementar su promedio siu es que no le era suficiente para aprobar la materia; otros ponen la calificación que corresponde. Algunos profesores llegan con prejuicios respecto de “x” grupo, pensando que se enfrentará a un ambiente hostil.
Directivos. Fieles al reglamento. Son dados a etiquetar a los grupos.
Alumnos. Persiguen diferentes objetivos: hay quienes estudian por gusto, otros como parte de una formación (aunque no les guste) y otros por conseguir un título. Varios de ellos están lejos de la casa familiar y algunos tienen varias ocupaciones diarias.
Problema
La seriación de materias impide que un alumno entre a las asignaturas consecuentes a una que se reprueba. No hay flexibilidad en esto, se sigue el reglamento al pie de la letra en un Instituto que anuncia que está superando la educación tradicional. En teoría, lo que se pretende es que el alumno posea ciertos conocimientos previos para poder entender una materia de nivel avanzado.
¿La seriación asegura que un alumno aprenda?, ¿todos los que pasan una materia necesariamente la dominan?, ¿es posible que alguien reprebe no sólo por falta de conocimientos sino por otros factores?
Archivado bajo: Estudios de caso | Etiquetado: educación superior, Seriación crediticia
Considero que tu tema es concreto, sin embargo, tu descripción es escueta, lo cual se presta a diversas interpretaciones. Me parece que tienes que detallar bajo qué condiciones, las materias seriadas ponen en desventaja al alumno, ya que en algunos casos, es necesario tener cierto conocimiento previo para poder cursar las siguientes materias, y en otros casos no. Me parece que tu trabajo se puede especificar de mejor manera, lo cual te ayudará a desarrollarlo mejor y a hacer una mejor aportación.
El tema es bueno, ya que se debe saber el proceso que se va teniendo en la cuestión escolar, debes especificar sobre que es lo que quieres dar a conocer.
El tema que presentas es claro, más aun creo que la descripción pude tener más elementos para delimitar con claridad el caso elegido.
Lo que yo veo como un problema es el hecho de que no hables de una perspectiva sobre dichos efectos, porque el que los alumnos se retrasen en sus estudios, no sería completamente malo para ellos. El hecho que terminen después sus estudios no nos dice mucho.
El tema es controversial y si con tu descripción no nos aclaras ciertas cuestiones, podría dar lugar a ambiguedades. Es necesario que nos aportes más de la problemática que acarrea el reprobar una materia seriada, más que retrasarse ¿cúal sería el problema de fondo?
prueba
El constructivismo está enfocado a que el alumno cree o construya su propio conocimiento y tiene como meta casi universal que el profesor ayude a fomentar tales habilidades en el salón de clases. Cada individuo posee ciertas habilidades que debe desarrollar, no es la misma que el resto de sus compañeros y si el maestro pretende que todos aprendan lo mismo de la misma manera está perdiendo el tiempo. No se puede evaluar todo con un solo examen que favorece el aprendizaje para unos y a otros desfavorece.
El constructivismo social está orientado a aprender mediante la interacción social. No se debe evaluar de una maera que el alumno sea afectado en dicho contexto social. Reprobar a un alumno e impedirle que continúe con sus compñeros es motivo de afección social donde el que reprueba se siente inferior y además si se incluye que no podrá continuar con su generación, puede resultar más traumante.
No se debe responsabilizar de más al alumno de su conocimneto porque él quizá no conoce sus habilidades y si no se le muestran por parte del profesor no las descubrira. Aquí vemos el papel del facilitador y motivador porque no es sólo incapacidad intelectual lo que atrasa a un joven sino que también puede ser falta de motivación.
No es correcto además reprobar a alguien porque es responsabilidad del maestro ver el desempeño del educando y es evidente desde los primeros días del curso quien tiene problemas de aprendizaje. El profesor debe ver a los que se están atrasando y dar presión desde ese momento y no dejar que repruebe y que tenga que repetir materia, fenómeno que no asegura el conocimiento porque se le enseña lo mismo y quizá con el mismo procedimiento… aquí es predecible que el alumno tendrá exactamente la misma actitud que cuando reprobó o, en su defecto, ahora estudiará con miedo.