Tema Los efectos de la hiperactividad sobre los márgenes de tolerancia de un profesor de educación primaria
Nos encontramos frente a un conflicto común en la educación publica a nivel primaria: la respuesta poco paciente del profesor ante las actitudes de un alumno hiperactivo. Esta situación va creando poco a poco un desinterés mutuo y en el docente una indisposición para enseñar. En lugar de verlo como un reto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se ve como un obstáculo. Esta falta de interés se convierte poco a poco en un problema grupal.
Hablar de tolerancia es hablar de ética en el aula. Referirnos a la ética en la escuela, es referirnos a la razón del profesor, descubrir que está obligado a desarrollar una actitud tolerante a la medida de sus alumnos.
“La tolerancia es un imperativo ético porque trasciende la individualidad, vale en sí y por sí y vale en efecto, por razones éticas, independientemente de las creencias o prácticas culturales, políticas, sociales y religiosas que profese cualquier persona”(1). Esto trae un doble compromiso moral: primero nos obliga a ser tolerantes con los estudiantes que identificamos como personas, principio de toda comunidad, y segundo reconocemos en ellos menos competencia para tomar decisiones lo que implica un compromiso mayor. El ejercicio docente se puede mover en la tolerancia o en su contrario, en ambos casos es una reacción activa. En una se comprenden, y se aceptan, los momentos diferentes de aprendizaje, necesidades, sentimientos y conductas que manifiestan los niños, como producto de sus diferencias individuales e históricas: frente a sus desigualdades la tolerancia viene a constituir una actitud positiva. En otro caso, se asumen posturas, como por ejemplo de rechazo, intransigencia y hostilidad frente a sus diferentes formas de actuar, vestir y pensar; frente a la desigualdad se responde con actitudes intolerantes como la discriminación, los estereotipos y los prejuicios.
En la tolerancia se acepta al estudiante como es; la aceptación es más fuerte que el rechazo, no implica que tengamos que soportar o aguantar algo que no nos gusta de él. Por el contrario haciendo uso de nuestra razón permitimos que manifieste su modo de ser, para que se dé la convivencia plural en el grupo.
(1) José María Nava*
* Director de la Unidad 141 (Guadalajara) de Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
Escenario
Escuela primaria urbana 225, en Guadalajara, Jalisco. Es una escuela grando, con 40 a 50 alumnos pr salón; y 21 salones en total. El caso se ubica en el grupo de quinto grado.
La escuela está situada en una zona de clase media, donde la mayoría de las casas tienen acceso a televisión por calbe, Internet, hay cinco cines y dos plazas comerciales. Se desarrolla en la época actual influenciada por los MCS, por una sociedad de consumo y nuevas tecnologías.
Personajes
El maestro Roberto Medina, estudió en la Nomal Superior. Su idea era dar clases en nivel secundaria pero terminó en la escuela primaria.
El grupo de quinto grado se ha mantenido con los mismos alumnos con la mayoría de los alumnos desde el primer grado. Son 46 alumnos.
El alumno Oswaldo de León Contreras es hiperactivo y ha colmado la paciencia del maestro, es hijo único y muy consentido.
En la Familia León Contreras, mamá y papá trabajan mucho para darle lo necesario a su hijo, por tanto Oswaldo está solo mucho tiempo.
Problema
El maestro Roberto tiene 10 años de dar clases en el nivel que no quería enseñar. Su catedra no es mala ni buena; el trato que tiene con sus alumnos es limitado.
Oswaldo es un chico muy activo que ha colmado la paciencia de su profesor y esto ha creado un desinterés mutuo para la clase. Parece ser que esta situación es afectando el rendimiento del grupo. ¿El bajo rendimiento dek grupo es culpa del maestro o del niño hiperactivo?, ¿cómo ampliar el margen de tolerancia del maestro?
Archivado bajo: Estudios de caso | Etiquetado: Actitud docente, hiperactividad
Creo que el título es demasiado extenso, pienso que se debe a que pretendes delimitar lo que vas a abordar, a mi parecer eso lo podrías hacer en el planteamiento de objetivos o bien, en la misma descripsión, ya que un título así puede generar confusión, o bien, por el tamaño, se hace poco atractivo para el lector
Tal vez no queda del todo claro si se abordará el problema que tiene el maestro, o el problema que tiene el alumno, o el que se genera entre ambos, o el que se provoca en el grupo, o todos ellos en conjunto. Además hay escuelas especiales para este tipo de niños, es por ello que creo conveniente aclararlo en la descripción, que se va a tratar desde una relaidad de escuelas públicas
Por mi parte es un tema interesante pero creo que tiene muchas cosas que no quedan claras. Sería cuestion de que las analices y seas mas concreto. Gracias.
A simple vista no parece muy entendible que es en específico lo que pretendes tratar. La idea es un poco abstracta, debe ser un poco más llamativa. El tema me parece interesante, sobre todo enfocado al valor de la tolerancia, que actualmente se ha ido perdiendo en nuestro país.
Es importante destacar la postura del maestro en relación al alumno o viceversa, delimitando el estudio del caso en el cual pones interes de dar solucion.
Según el título que le diste, tu preocupación se dirige a la tolerancia de los profesores frente a los alumnos hiperactivos; sin embargo, más adelante hay otros efectos que tienen relación directamente con el problema, ¿eso te haría reconsiderar el título?
Me parece muy importante el titulo porque es muy frecuente que muchos maestros se impacienten con los alumnos.El profesor tendría que tener dinámicas que ayuden a los interlocutores a tomar interes por la materia.
Me parece interesante tanto el tema como la descripción; presenta una concordancia evidente y me agrada cómo problematizas esta situación de la hiperactividad. Concuerdo contigo, a mi parecer es claro que muchos profesores se las ven negras con sus alumnos y sobre todo en la primaria por este fenómeno de hiperactividad.
Considero que a pesar de estar bien planteado en el cuerpo del texto, el título es demasiado extenso y en este tipo de ejercicios debería de ser u título mas claro y reducido
me parece que los tres elementos de la situación(los personajes, el escenario y el problema) que planteas están muy bien descritos por lo cual no sería un problema al momento de la resolución del conflicto.
Partiendo de la definicion misma de conductismo que reza como sigue: “Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.” Justamente el profesor deberá realizar un estudio serio y profundo de las conductas del alumno, tomando en cuenta que a partir de estímulos-respuesta el alumno con problemas pordrá obtener resltados satisfactorios.
Se podrá tomar en cuenta los siguientes elementos: Las interacciones que preceden una conducta, como los procesos preceptúales y el periodo de atención que brinde el individuo.
Cambios en la conducta en sí, como la formación de habilidades.
Interacciones que se producen a partir de la conducta como los efectos de los premios o castigos.
Condiciones que prevalecen a través de los eventos, como el stress emocional.
Como se puede observar el obejtivo va directo a modificar patrones de conducta, partiendo de los datos externos que se presenta en el contexto.