José Asención Santos Santos

Tema La rebeldía en el aula en los grupos de segundo grado de secundaria

Me refiero a la constante de actitudes negativas, presente en los alumnos de segundo grado, tales como miradas retadoras, respuestas evasivas y un tanto agresivas, bromas pesadas y a destiempo, y sobre todo la apatía a los docentes.

Es importante señalar que para el alumno resulta significativo la presencia deiversa de varios maestros, así como sus formas de trabajar y sus diferentes personales, así como la carga excesiva de trabajo fdespiertan en él un exagerado espíritu de competencia por el deseo de tener una nueva personalidad y sobresalir ante los demás.

Apararece en los alumnos la busqueda de independencia, por tanto se sientes ajenos o con la necesesidad de deslindarse de todo lo que sea protección y dependencia, están en una búsqueda de identidad, están un poco desorientados por los cambios, es frecuente que pierda el control de sus emociones, por tanto resulta obvio la constante confrontación con los maestros como aquellos representantes de la autoridad.

http://www.astrolabio.net/revistas/articulos/EElpyVFZkVugXooPRI.php

http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=104279&RUTA=1-5-9-946-104279

 

Ernesto Solís Pérez

Tema      Los problemas de atención de los alumnos de tercer grado de secundaria en la clase artística.

Las enseñanzas artísticas fomentan el uso inteligente de los principales estímulos por los que el hombre se socializa y llega a ser feliz. Para ello usan los sentidos a través de los que nos comunicamos: La vista y el oído, y por lo tanto están conectando las diferentes materias generando una visión multidisciplinar necesaria para la una aplicación creativa de los conocimientos.

Quizá hayan algunos factores que los alumnos les molesta, como el aumento de horas en el aula o por falta de algunas tecnicas por parte del profesor para ser mucho mas atrallente la clase.

 Escenario

El caso se desarrolla en el turno verpertino de la escuela “Angela S. de Serrano”, ubicada en la colonia Barientos, Tlanepantla, Estado de México. Los muchachos de entre 14 y 15 años presentan problemas de atención en las clases artísticas, probablemente por la edad o porque no les interesa la clase; pudieran pensar que lo artístico no ayuda mucho para el área que elegirán más adelante.

Personajes

Profesor Miguel Angel. Desanimado al ver que sus alumnos no ponen atención y le faltan herramientas para hacer que los muchachos estén atentos.

En el grupo de artística, los adolescentes sienten que la clase es de poco interés, que no vale la pena, sirve de poco; por eso se la pasan haciendo y deshaciendo, forman grupos y provocan que el maestro se desvie de su clase. Hay alumnos muy ubicados que hacen que la clase sea un caos: Manuel, desanimado, distraido, poco interés por la clase; Armando: relajista, molesta a sus compañeros, líder negativo; Sara: platica mucho con sus compañeros, provoca a sus compañeros; Paulina: insulta a sus compañeros y no pone atención.

Cada vez que el maestro ordena algo, Manuel hace lo contrario y si lo corrige se molesta. Por no poner atención, Armando hace de la clase todo un mercado. Y así podríamos mencionar a otros alumnos que demuestran poco interés en esta clase.

Problema

¿Qué se puede hacer ante esta situación?, ¿la solución podría estar en cambiar de maestro?, ¿qué técnicas podrían sugerirse al maestro?, ¿de quién es el problema?

Luis Alberto Sotelo Ramírez

Tema      Las dificultades en la comprensión visual y auditiva del niño de sexto año

Me refiero a la incapacidad del alumno en los momentos en que se encuentra ante un libro, el maestro, y no le es fácil captar lo que se le presenta por una dificultad para ver y oir lo que se le enseña 

Existe una serie de dificultades desde ciertos conceptos básicos sobre educación especial y diferencial para niños con dificultades en el aprendizaje escolares, uno de estas dificultades es, como son los escolares de aprendizaje lento. Dificultades en la comprensión, Luis Bravo Valdivia 1994.

Existe una didáctica de la comprensión auditiva en donde se presentan estrategias para desarrollar  la comprensión auditiva del niño. Es importante que el alumno escuche y que perciba todos los elementos de la situación.

Escenario

El Colegio Don Bosco cuenta con estudiantes de primaria, cada grado de priemro a sexto, cuenta con tres grupos: A, B y C. Los alumnos de 6° A están en clase de Español; el maestro les presenta la estructura para analizar un cuento. Los pasos de la estructura son: introducción, desarrollo, climax y desenlace o final.

Les pone a leer de manera personal y después grupal, y al final les presenta una proyección del cuento y su estructura para identificar la comprensión visual y auditiva de los alumnos.

Personajes

Maestro interesado por su grupo, prepara sus clases, da seguimiento personal y grupal a los alumnos y tiene capacidad de adaptación.

Grupo de niños tranquilos, otros inquietos; unos más intelugentes, dedicados, otros no muestran interés o gusto por las materias; unos cuentan con papá y mamá, otros son hijos de madres solteras con una serie de problemas en la familia.

Alumno con capacidad de visualizar la estructura del cuento.

Alumno con capacidad auditiva de estructurar el cuento.

Alumno que cuenta con ambas capacidades, visual y auditiva, en la estructura del cuento.

Problema

¿Cómo identifica el maestro las capacidades visuales y auditivas?

¿Cómo busca una integración de ambas?